GARDERIES

Accueillez-vous des enfants à besoins particuliers au sein de votre milieu de garde? Bénéficiez-vous d’une subvention pour l’intégration d’un enfant handicapé en service de garde? Avez-vous des inquiétudes ou questionnements quant au développement d’un enfant ou à certaines difficultés qu’il présente? Souhaitez-vous être outillé(e) afin d’apporter un changement à une situation que vous vivez avec un enfant?

La Clinique multithérapie Proaction, active auprès des garderies, offre des services haut de gamme en orthophonie, psychoéducation, ergothérapie et psychologie:

  • Dépistage
  • Évaluation
  • Thérapies en modalité individuelle, en sous-groupe ou en groupe
  • Services contractuels
  • Activités de formation aux éducatrices et aux parents
  • Collaboration avec les différents intervenants gravitant autour de l’enfant
  • Consultations téléphoniques
  • Élaboration d’un plan d’intervention adapté à vos besoins

Nos services peuvent être donnés dans votre milieu ou à nos bureaux.

Contactez-nous maintenant pour discuter de vos besoins ou pour de plus amples renseignements!

ÉCOLES

Accueillez-vous des élèves en difficulté d’apprentissage et d’adaptation (E.D.A.A.) au sein de votre école? Avez-vous des inquiétudes ou questionnements quant au développement d’un élève ou à certaines difficultés qu’il présente? Souhaitez-vous être outillé(e) afin d’apporter un changement à une situation que vous vivez avec un élève?

La Clinique multithérapie Proaction, active auprès des écoles, offre des services haut de gamme en orthophonie, psychoéducation, ergothérapie et psychologie.

  • Dépistage
  • Évaluation
  • Thérapies en modalité individuelle, en sous-groupe ou en groupe
  • Services contractuels
  • Activités de formation aux enseignant(e)s et aux parents
  • Collaboration avec les différents intervenants gravitant autour de l’enfant
  • Consultations téléphoniques
  • Élaboration d’un plan d’intervention adapté à vos besoins

Nos services peuvent être donnés dans votre milieu ou à nos bureaux.

Contactez-nous maintenant pour discuter de vos besoins ou pour de plus amples renseignements!

FORMATIONS

Plusieurs formations peuvent être données dans votre milieu (écoles, CPE, garderies, CSSS, organismes communautaires, entreprises, etc.), aux familles, enseignants, éducateurs ou autres professionnels de la santé et du réseau de l’éducation. Le contenu peut être adapté à vos besoins, et il est possible de bâtir des formations sur mesure s’adressant aux membres de votre organisation ou à des groupes de professionnels. Contactez-nous pour nous faire part de vos besoins ou pour réserver une date d’animation!

maison
enaction
Techniques d’observation en éducation à la petite enfance

2 jours – 14h

Objectifs

Être en mesure d’effectuer une observation objective à l’aide d’outils d’observation pertinents selon la situation. Pouvoir utiliser ces observations pour objectiver ses jugements, analyser la fonction du comportement, identifier les comportements de remplacement et mettre en place des interventions pertinentes. Être capable d’utiliser une démarche structurée pour enseigner les comportements de remplacement et d’identifier ses démarches en termes de prévention, d’interventions planifiées et de réactions face aux différents comportements des enfants.

Contenu 

  • Démarche d’observation systématique
  • Choix d’une méthode d’observation efficace en lien avec la situation
  • Observation objective et mesurable
  • Analyse de l’observation et du comportement
  • Analyse de nos réponses aux comportements
  • Notion du comportement-défi et du comportement de remplacement
  • Notion des facteurs de risques et de protection
  • Activités d’intégration (pratique guidée et autonome)
Collaborer avec les parents

2 jours – 14h

Objectifs

Être en mesure de créer des alliances et des réseaux de communication efficients avec les parents, de maintenir une distance professionnelle tout en étant chaleureux et d’aborder les sujets délicats avec les parents en lien avec les difficultés de leurs enfants et des valeurs éducatives.

Contenu

  • Étude des différents types de collaboration
  • Moyens de communication utilisés en milieu de garde
  • Présentation des différents types de collaborateurs
  • Façons d’entrer en relation avec les parents
  • Différentes interventions selon le type de collaborateur
  • Différents types de rencontres : objectifs et préparation
  • État de la recherche
  • Activités d’intégration (jeux de rôles, vidéos, pratique guidée et autonome)
Maitriser le processus de socialisation de l’enfant en milieu de garde

2 jours – 14h

Objectifs

Être en mesure de nommer et comprendre les étapes de développement normal des habiletés sociales dans la petite enfance et maîtriser la hiérarchie des habiletés sociales. Pouvoir mettre en place les conditions pour favoriser le développement de la socialisation chez les enfants selon le niveau de développement et faire des interventions disciplinaires adéquates auprès de ces enfants.

Contenu

  • Processus de socialisation et développement hiérarchique des habiletés sociales chez l’enfant
  • Distinction entre le développement normal et les retards de développement, en lien avec de possibles diagnostics
  • Conditions à mettre en place pour favoriser le développement harmonieux du processus de socialisation, en lien avec les étapes de développement en petite enfance
  • Éléments de politesse et de savoir-vivre selon les étapes de développement
  • Interventions disciplinaires à préconiser selon les étapes de développement
  • État de la recherche
  • Activités d’intégration (jeux de rôles, vidéos, pratique guidée et autonome)
Comment stimuler l’apprentissage de l’autodiscipline chez l’enfant en milieu de garde

2 jours – 14h

Objectifs

Être en mesure d’identifier les forces, les défis, ainsi que les éléments en lien avec l’autocontrôle et l’autodiscipline chez les enfants, selon leur niveau de développement. Être capable d’observer adéquatement les comportements, de bien les analyser et de mettre en place des expériences clés permettant aux enfants de développer l’autocontrôle et l’autodiscipline.

Contenu

  • Observation objective et grilles d’observation pouvant être utilisées
  • Exercices d’analyse de comportements, en lien avec le développement normal de l’autocontrôle et de l’autodiscipline chez l’enfant
  • Sphères affectives, physiques et cognitives
  • Identification et analyse des forces et des défis chez chaque enfant afin de mieux cerner les besoins et cibler les interventions
  • Programmes existants en lien avec le développement de cette compétence
  • État de la recherche
  • Activités d’intégration (discussions, jeux de rôles, vidéos)
Prévenir et intervenir au préscolaire

2 jours – 14h

Objectifs

Permettre aux intervenantes de mieux planifier leur intervention au niveau du temps, de l’espace et du matériel. Habiliter les éducatrices à planifier de façon optimale en lien avec les étapes du développement normal et les expériences clés. Permettre une réflexion quant aux règles de vie en lien avec les valeurs et la mission de l’organisme. Être capable de bien observer le développement des enfants à leur charge en lien avec le développement normal. Connaître les services disponibles et les façons d’y avoir accès.

Contenu

  • Présentation, mise en contexte et expérimentation d’un portrait du groupe
  • Organisation du temps, de l’espace et du matériel
  • Règles de vie
  • Démarche d’intervention graduée
  • Sphères de vie
  • Lien significatif avec l’enfant et ses parents
  • Analyse d’un enfant de son groupe
  • Indicateurs de développement des enfants selon l’âge
  • Services disponibles (internes et externes)
  • État de la recherche
  • Activités d’intégration (carnet de bord, échange en groupe, vidéos, pratique guidée et autonome)
Concept de soi et compétence sociale

1 jour – 7h

Objectifs

Habiliter les éducatrices à comprendre les étapes de développement normal des habiletés sociales, les comportements prosociaux, le concept de soi, la compétence sociale et l’estime de soi. Être en mesure de mettre en place des interventions adaptées en lien avec ces concepts pour les enfants à risque ou en difficulté.

Contenu

  • Développement des habiletés sociales et des comportements prosociaux
  • Développement du concept de soi chez les enfants
  • Développement de la compétence sociale
  • Lien entre la compétence sociale, la confiance en soi et l’estime de soi
  • État de la recherche
  • Activités d’intégration (discussions de groupe, exercices réflexifs)
Aux prises avec la crise

1 jour – 7h

Objectifs

Pouvoir distinguer en quoi les situations de crises et les situations d’urgence sont différentes. Être en mesure de reconnaître une situation de crise en devenir et de reconnaître les différentes étapes. Connaître les dimensions juridiques en lien avec les interventions physiques. Être capable de faire la prévention et d’effectuer les interventions appropriées. Habiliter les éducatrices à intervenir de façon appropriée tout en gardant le contrôle de leurs émotions.

Contenu

  • Distinction entre une situation de crise et une situation d’urgence
  • Développement de la crise par étapes
  • Éléments de prévention
  • Interventions physiques
  • Rapports d’incidents
  • Gestion de ses émotions
  • État de la recherche
  • Activités d’intégration (lectures, discussions de groupe, activités d’équipe)
Organisation d’un tableau d’affichage des sons à partir du matériel « Raconte-moi les sons »

1 jour – 7h

Objectifs
Être en mesure d’adapter l’enseignement à des difficultés particulières, en lien avec l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Comprendre les différentes caractéristiques phonétiques des sons du français pour mieux venir en aide aux élèves qui confondent les sons semblables. Savoir comment afficher les cartes des sons vues en classe pour que les élèves s’y retrouvent vraiment.

Contenu

  • Caractéristiques phonétiques des sons du français
  • Familles de sons, explicitation des principales confusions auditives
  • Substitutions de sons à l’oral
  • Organisation du tableau d’affichage des sons
  • Programme d’activités en lien avec le tableau des sons destiné aux élèves de 1er cycle
  • Activités d’intégration (lectures, discussions de groupe, activités d’équipe)
Les déficits langagiers chez l’enfant : identifier, intervenir et orienter

1 jour – 7h

Objectifs

Être en mesure d’identifier les indices d’un retard de langage et les signaux d’alarme, d’offrir une stimulation et une intervention précoces, et de diriger les familles vers les ressources disponibles advenant des difficultés de langage. Être sensible à la réalité et aux particularités des enfants allophones ou bilingues, de plus en plus présents dans les milieux de garde montréalais.

Contenu :

  • Repères développementaux du langage et de la communication chez les enfants de 0 à 5 ans
  • Précurseurs au langage et à la communication : sémantiques, pragmatiques et formels
  • Composantes du langage réceptif et expressif, interaction entre celles-ci, et expérimentation d’activités en lien avec le développement de chacune d’elles
  • Facteurs de risque d’un retard de langage et signaux d’alarme
  • Types de problèmes rencontrés en orthophonie
  • Mythes et réalités au sujet du bilinguisme et du développement langagier chez les enfants allophones
  • Stratégies de stimulation et d’intervention précoce du langage
  • Ressources disponibles advenant des déficits langagiers chez un enfant et rôles des différents professionnels : où et quand référer
  • Activités d’intégration (jeux de rôles, vidéos, discussions)
Développement moteur chez les enfants de 0 à 5 ans

1 jour – 7h

Objectifs

Développer une meilleure compréhension des étapes développementales charnières chez les enfants de 0 à 5 ans. Être en mesure d’observer de façon objective le développement d’un enfant en ayant recours à des grilles d’observation pour effectuer un dépistage. Pouvoir utiliser différentes stratégies de façon à améliorer les habiletés motrices. Comprendre la différence entre les techniques de rééducation et d’adaptation.

Contenu

  • Théorie
    • Développement de la motricité globale
    • Développement de la motricité fine
    • Développement cognitivo-perceptuel
  • Évaluation
    • Observations
    • Outils de dépistage pour le développement moteur
  • Traitement
    • Stratégies générales pour améliorer les habiletés motrices
    • Activités spécifiques pour améliorer différents aspects du développement
    • Adaptations spécifiques pour faciliter le développement
Améliorer les habiletés d’écriture

3h

Objectifs

Comprendre les prérequis nécessaires que l’enfant doit développer pour écrire adéquatement. Mettre en pratique les différentes stratégies enseignées et connaître les divers outils et programmes disponibles pour améliorer les habiletés d’écriture.

Contenu

  • Prérequis à l’écriture
  • Positionnement : aspects à observer et comment les améliorer
  • Habiletés manuelles : coordination bilatérale, préhension du crayon, dominance manuelle, dextérité manuelle.
  • Perception et acuité visuelles
  • Formation des lettres
  • Organisation d’une page
  • Outils adaptés pour améliorer l’écriture
  • Exercices et programmes pour améliorer l’écriture
Intégration sensorielle

3h

Objectifs

Comprendre et définir les principes de base de l’intégration sensorielle. Être sensibilisé aux dysfonctions touchant l’intégration sensorielle et pouvoir les reconnaître. Connaître et mettre en pratique différentes stratégies d’intervention utilisées pour traiter les troubles d’intégration sensorielle.

Contenu

  • Théorie de l’intégration sensorielle : définitions, causes,  épidémiologie.
  • Les différents profils sensoriels
  • Modulation sensorielle
  • Évaluations et observations
  • Interventions basées sur la théorie de l’intégration sensorielle
La communication chez les enfants ayant un TSA : mieux comprendre, pour mieux s’y prendre

2h

Objectifs

Connaître les particularités langagières et communicationnelles des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA), de façon à intervenir de façon adéquate. Avoir recours à des stratégies gagnantes pour les stimuler, afin qu’ils puissent développer une communication orale ou non orale fonctionnelle.

Contenu

  • Profil général des enfants ayant un TSA
  • Communication: comprendre et intervenir
  • Préalables à la communication et leur rôle dans le développement du langage et de la communication
  • Expression et compréhension
  • Développement du jeu
  • Survol de différentes approches utilisées en TSA, plus particulièrement pour développer le langage et la communication

 

La sécurité sur le iPad

2h

Objectifs

Outiller les parents sur les différentes mesures qu’il est possible de prendre avec le iPad pour protéger leurs enfants et adapter en fonction du niveau de développement de chacun.

Contenu 

  • Les restrictions (âges, contenu, applications, fonctions)
  • L’accès guidé
  • Le Appstore (achats et achats intégrés)
  • Le partage familial

Prérequis à l’inscription

  • Avoir un iPad configuré
  • Avoir effectué la dernière mise à jour du système ( iOs 8.1.2 )
  • Connaître l’identifiant Apple et le mot de passe du iPad

 

Programme d’apprentissage des habiletés sociales pour les enfants de 7 à 9 ans

9 séances d’une heure réparties sur 9 semaines

Objectifs

Au travers des 9 ateliers, nous aborderons plusieurs habiletés sociales (l’estime de soi, la communication, l’écoute,  l’empathie et la gestion des émotions). Nous verrons, pour chacune d’entre elles,  leur implication dans la résolution de conflits interpersonnels. Il est important d’apprendre les habiletés sociales pour mieux vivre en société. Celles-ci aideront l’enfant à mieux s’intégrer dans un nouveau milieu, à se faire des amis et à communiquer ses besoins aux adultes et aux pairs de façon adéquate.

Pour ce faire, la pratique est essentielle. C’est pourquoi l’apprentissage se fait en groupe à l’aide de différentes mises en situation (jeux de rôles, devinettes, mimes, histoires, dessins, etc.)

À qui ça s’adresse?

Le programme d’apprentissage des habiletés sociales s’adresse aux enfants de 7 à 9 ans qui vivent des conflits avec d’autres enfants du même âge et qui ont de la difficulté à les résoudre, ou encore à s’intégrer à l’école et à se faire des amis. Il s’adresse également aux enfants pour qui il est difficile de gérer leurs émotions. Ainsi, bien que leurs attitudes puissent être différentes, les enfants ont parfois besoin de soutien pour favoriser le développement de leurs habiletés sociales.

Contenu 

ATELIER 1  : MA FAMILLE ET MOI

L’estime de soi chez l’enfant renvoie au jugement personnel que l’enfant porte sur lui-même et à l’opinion affective qu’il a de sa personne. Elle se construit à travers ses experiences et l’image que les autres lui renvoient (famille, amis, etc.). Sa construction a une importance dans la confiance qu’il s’accorde à résoudre les conflits et lui permet d’avoir le sentiment d’être compétent.

L’objectif de cette séance sera d’aider l’enfant à développer la connaissance de soi (ma famille, mes traits physiques, mes goûts, etc.). En l’aidant à identifier ses forces et ses besoins, à accepter les différences et à prendre conscience de sa propre valeur, il sera amené à construire une bonne estime de soi.

Si possible pour les parents : Amener une photo d’identité de l’enfant, elle sera remise à la fin du premier atelier.

ATELIER 2  : LE CONFLIT

Le conflit renvoie assez souvent à quelque chose de négatif parce qu’il est inconfortable à vivre. Pourtant, il est essentiel dans le développement socio-affectif de l’enfant. Lorsqu’un enfant vit un conflit avec un autre, il est parfois amené à exprimer ce qu’il ressent, et à d’autres occasions, à se décentrer de sa perception et de son opinion pour considérer celles des autres. Ainsi, chaque enfant qui se trouve face à un conflit est amené à le résoudre et doit trouver une solution, un compromis avec l’autre. Cependant, il arrive que certains conflits ne soient pas ou soient mal résolus (violence verbale et/ou violence physique).

Dans cet atelier, les notions de conflits et de violence seront définies. L’enfant sera amené à identifier quelles sont les différentes causes d’un conflit, puis nous lui proposerons une démarche commune de résolution de conflits en 4 étapes.

ATELIER 3 : LES SENTIMENTS

Lors des conflits, nous vivons des sentiments désagréables et il arrive parfois que ces sentiments soient l’expression de l’impulsivité et de la violence.

Cet atelier a pour but d’aider l’enfant à reconnaître les sentiments qu’il vit lors d’un conflit et à les exprimer. De plus, nous verrons que pour une même situation, nous ne vivons pas tous les mêmes sentiments.

ATELIER 4 : LA COLÈRE

La colère est une des émotions les plus difficiles à controler pour un enfant qui vit un conflit.

Ici, plusieurs objectifs seront travaillés : Identifier les deux types de colère (verbale et physique), prendre conscience de son état à travers les signes corporels et les moyens qu’il existe pour se calmer.

ATELIER 5 : LA COMMUNICATION

La communication est un des éléments essentiels dans la résolution de conflit. Plus elle est claire, plus les solutions proposées pour résoudre le conflit seront adaptées à la situation et aux besoins de chacun.

Dans cet atelier, l’enfant sera amené à identifier les conditions qui permettent d’avoir une bonne communication. Il apprendra à faire un message clair, à exprimer son point de vue et ce qu’il ressent.

ATELIER 6 : L’ÉCOUTE

Il arrive que l’on pense qu’écouter et entendre sont deux mêmes notions. Etre à l’écoute de l’autre nécessite une disponibilité attentionnelle et physique.

Le but de cet atelier est d’aider l’enfant à identifier les attitudes qui montrent la disponibilité d’une personne qui écoute et la non-disponibilité d’une personne qui n’écoute pas. L’enfant sera amené à comprendre que l’écoute dans la communication est aussi importante que d’être capable d’exprimer ses sentiments dans la résolution d’un conflit.

 ATELIER 7 : L’EMPATHIE

L’empathie est l’aptitude à ressentir les émotions des autres et à y agir conséquemment. Le fait de réaliser que l’autre vit également des sentiments face à certaines situations peut aider l’enfant à respecter et à considérer le point de vue d’autrui. Plusieurs éléments seront abordés, lui permettant de se mettre à la place de l’autre (indices corporels et environnementaux) et de faire des hypothèses sur ce que l’autre ressent.

ATELIER 8 : LA RECHERCHE DE SOLUTIONS

Afin d’éviter que les conflits se reproduisent, la créativité de l’enfant sera mise de l’avant afin qu’il puisse lui-même, ou avec l’aide d’un adulte, rechercher et trouver des solutions qui seront aussi bonnes pour lui que pour l’autre enfant impliqué dans le conflit.

ATELIER 9 : LA RÉSOLUTION DE CONFLIT

Dans ce dernier atelier, nous allons revoir toutes les habiletés qui ont été vues au cours des séances précédentes : l’expression des sentiments, la gestion de la colère, la communication, l’écoute, l’empathie et trouver des solutions qui permettront à l’enfant de résoudre ses conflits calmement.

Trucs et astuces pour mieux vivre avec le bégaiement

Conférence de 1h

Objectifs

Reconnaître les comportements d’évitement et les comportements secondaires associés au bégaiement. Connaître les approches thérapeutiques centrées sur une meilleure adaptation. Savoir comment vaincre les pensées négatives associées au bégaiement.

Contenu :

  • Thérapie en orthophonie avec les personnes qui bégaient
  • Comportements d’évitement et comportements secondaires
  • Approches thérapeutiques centrées sur une meilleure adaptation: désensibilisation, thérapie cognitivo-comportementale, Solution Focus Brief Therapy (SFBT), affirmation de soi et thérapies de groupe
  • Rechutes
  • Ressources disponibles
  • Activités d’intégration (jeux de rôles, vidéos, discussions)
La lecture interactive enrichie: Lire des histoires au préscolaire et en petite enfance pour préparer efficacement les enfants à lire et à écrire à l’école

2 jours – 14h

*Cette conférence a été montée par Pascal Lefebvre, Ph.D., professeur agrégé et orthophoniste.

Objectifs

Animer des activités de lecture d’histoire de façon à cibler les habiletés de langage et d’éveil à l’écrit des jeunes enfants qui prédisent le plus leur succès ultérieur en lecture et en écriture à l’école. Développer sa connaissance des concepts théoriques en lien avec les préalables à la lecture et à l’écriture.

Contenu :

  • Préalables à la lecture et à l’écriture
  • Critères pour choisir les livres pour enfants
  • Techniques pour cibler de façon explicite : (a) la conscience de l’écrit, la connaissance alphabétique et la calligraphie; (b) la conscience phonologique et le principe alphabétique; (c) le vocabulaire; (d) les habiletés à faire des inférences et (e) l’intérêt face à l’écrit
  • Démonstrations concrètes par l’orthophoniste et par des capsules vidéos, ainsi que des opportunités de pratique de techniques qui permettent de cibler de façon amusante et interactive le langage et les habiletés d’éveil à l’écrit chez les enfants d’âge préscolaire. Rétroaction offerte par l’orthophoniste.

*Lors de la formation, chaque participant devra apporter un livre qu’il aime raconter afin d’apprendre à l’exploiter selon les principes vus dans l’atelier. Les techniques enseignées lors de cet atelier ont fait l’objet d’études scientifiques supportant leur efficacité à promouvoir les habiletés langagières et d’éveil à l’écrit des jeunes enfants. De plus, l’atelier proposé a aussi fait l’objet de recherches ayant démontré son impact sur les intervenants en petite enfance.

Il est possible de bâtir des formations sur mesure s’adressant aux membres de votre organisation ou à des groupes de professionnels. Nos services s’adressent également aux mutuelles de formation qui recherchent des fournisseurs afin de diffuser des formations à leurs membres. N’hésitez pas à nous contacter pour nous faire part de vos besoins ou pour réserver une date d’animation.

Pour voir le profil des professionnels offrant ces formations, consultez la section Notre équipe!

CSST

Tous nos professionnels sont reconnus comme fournisseurs de la Commission de la santé et de la sécurité du travail (CSST). Ainsi, nous desservons les victimes d’un accident de travail ou d’une maladie professionnelle, pour qui les coûts associés aux services reçus sont défrayés par la CSST.

Contactez-nous en complétant un des formulaires ci-dessous!

Services aux écoles, garderies et autres organismes

Vous êtes directeur ou directrice d’école ou d’une garderie et désirez en savoir davantage sur les possibilités de contrat dans vos milieux?

Pour de l’information à ce sujet, veuillez nous contacter en utilisant les coordonnées plus haut ou en remplissant le formulaire à cet effet.

Start typing and press Enter to search