GARDERIES

Accueillez-vous des enfants à besoins particuliers au sein de votre milieu de garde? Bénéficiez-vous d’une subvention pour l’intégration d’un enfant handicapé en service de garde? Avez-vous des inquiétudes ou questionnements quant au développement d’un enfant ou à certaines difficultés qu’il présente? Souhaitez-vous être outillé(e) afin d’apporter un changement à une situation que vous vivez avec un enfant?

La Clinique multithérapie Proaction, active auprès des garderies, offre des services haut de gamme en orthophonie, psychoéducation, ergothérapie et psychologie:

  • Dépistage
  • Évaluation
  • Thérapies en modalité individuelle, en sous-groupe ou en groupe
  • Services contractuels
  • Activités de formation aux éducatrices et aux parents
  • Collaboration avec les différents intervenants gravitant autour de l’enfant
  • Consultations téléphoniques
  • Élaboration d’un plan d’intervention adapté à vos besoins

Nos services peuvent être donnés dans votre milieu ou à nos bureaux.

Contactez-nous maintenant pour discuter de vos besoins ou pour de plus amples renseignements!

ÉCOLES

Accueillez-vous des élèves en difficulté d’apprentissage et d’adaptation (E.D.A.A.) au sein de votre école? Avez-vous des inquiétudes ou questionnements quant au développement d’un élève ou à certaines difficultés qu’il présente? Souhaitez-vous être outillé(e) afin d’apporter un changement à une situation que vous vivez avec un élève?

La Clinique multithérapie Proaction, active auprès des écoles, offre des services haut de gamme en orthophonie, psychoéducation, ergothérapie et psychologie.

  • Dépistage
  • Évaluation
  • Thérapies en modalité individuelle, en sous-groupe ou en groupe
  • Services contractuels
  • Activités de formation aux enseignant(e)s et aux parents
  • Collaboration avec les différents intervenants gravitant autour de l’enfant
  • Consultations téléphoniques
  • Élaboration d’un plan d’intervention adapté à vos besoins

Nos services peuvent être donnés dans votre milieu ou à nos bureaux.

Contactez-nous maintenant pour discuter de vos besoins ou pour de plus amples renseignements!

FORMATIONS

Plusieurs formations peuvent être données dans votre milieu (écoles, CPE, garderies, CSSS, organismes communautaires, entreprises, etc.), aux familles, enseignants, éducateurs ou autres professionnels de la santé et du réseau de l’éducation. Le contenu peut être adapté à vos besoins, et il est possible de bâtir des formations sur mesure s’adressant aux membres de votre organisation ou à des groupes de professionnels. Contactez-nous pour nous faire part de vos besoins ou pour réserver une date d’animation!

enaction
Techniques d’observation en éducation à la petite enfance

2 jours – 14h

Objectifs

Être en mesure d’effectuer une observation objective à l’aide d’outils d’observation pertinents selon la situation. Pouvoir utiliser ces observations pour objectiver ses jugements, analyser la fonction du comportement, identifier les comportements de remplacement et mettre en place des interventions pertinentes. Être capable d’utiliser une démarche structurée pour enseigner les comportements de remplacement et d’identifier ses démarches en termes de prévention, d’interventions planifiées et de réactions face aux différents comportements des enfants.

Contenu 

  • Démarche d’observation systématique
  • Choix d’une méthode d’observation efficace en lien avec la situation
  • Observation objective et mesurable
  • Analyse de l’observation et du comportement
  • Analyse de nos réponses aux comportements
  • Notion du comportement-défi et du comportement de remplacement
  • Notion des facteurs de risques et de protection
  • Activités d’intégration (pratique guidée et autonome)
Collaborer avec les parents

2 jours – 14h

Objectifs

Être en mesure de créer des alliances et des réseaux de communication efficients avec les parents, de maintenir une distance professionnelle tout en étant chaleureux et d’aborder les sujets délicats avec les parents en lien avec les difficultés de leurs enfants et des valeurs éducatives.

Contenu

  • Étude des différents types de collaboration
  • Moyens de communication utilisés en milieu de garde
  • Présentation des différents types de collaborateurs
  • Façons d’entrer en relation avec les parents
  • Différentes interventions selon le type de collaborateur
  • Différents types de rencontres : objectifs et préparation
  • État de la recherche
  • Activités d’intégration (jeux de rôles, vidéos, pratique guidée et autonome)
Maitriser le processus de socialisation de l’enfant en milieu de garde

2 jours – 14h

Objectifs

Être en mesure de nommer et comprendre les étapes de développement normal des habiletés sociales dans la petite enfance et maîtriser la hiérarchie des habiletés sociales. Pouvoir mettre en place les conditions pour favoriser le développement de la socialisation chez les enfants selon le niveau de développement et faire des interventions disciplinaires adéquates auprès de ces enfants.

Contenu

  • Processus de socialisation et développement hiérarchique des habiletés sociales chez l’enfant
  • Distinction entre le développement normal et les retards de développement, en lien avec de possibles diagnostics
  • Conditions à mettre en place pour favoriser le développement harmonieux du processus de socialisation, en lien avec les étapes de développement en petite enfance
  • Éléments de politesse et de savoir-vivre selon les étapes de développement
  • Interventions disciplinaires à préconiser selon les étapes de développement
  • État de la recherche
  • Activités d’intégration (jeux de rôles, vidéos, pratique guidée et autonome)
Comment stimuler l’apprentissage de l’autodiscipline chez l’enfant en milieu de garde

2 jours – 14h

Objectifs

Être en mesure d’identifier les forces, les défis, ainsi que les éléments en lien avec l’autocontrôle et l’autodiscipline chez les enfants, selon leur niveau de développement. Être capable d’observer adéquatement les comportements, de bien les analyser et de mettre en place des expériences clés permettant aux enfants de développer l’autocontrôle et l’autodiscipline.

Contenu

  • Observation objective et grilles d’observation pouvant être utilisées
  • Exercices d’analyse de comportements, en lien avec le développement normal de l’autocontrôle et de l’autodiscipline chez l’enfant
  • Sphères affectives, physiques et cognitives
  • Identification et analyse des forces et des défis chez chaque enfant afin de mieux cerner les besoins et cibler les interventions
  • Programmes existants en lien avec le développement de cette compétence
  • État de la recherche
  • Activités d’intégration (discussions, jeux de rôles, vidéos)
Prévenir et intervenir au préscolaire

2 jours – 14h

Objectifs

Permettre aux intervenantes de mieux planifier leur intervention au niveau du temps, de l’espace et du matériel. Habiliter les éducatrices à planifier de façon optimale en lien avec les étapes du développement normal et les expériences clés. Permettre une réflexion quant aux règles de vie en lien avec les valeurs et la mission de l’organisme. Être capable de bien observer le développement des enfants à leur charge en lien avec le développement normal. Connaître les services disponibles et les façons d’y avoir accès.

Contenu

  • Présentation, mise en contexte et expérimentation d’un portrait du groupe
  • Organisation du temps, de l’espace et du matériel
  • Règles de vie
  • Démarche d’intervention graduée
  • Sphères de vie
  • Lien significatif avec l’enfant et ses parents
  • Analyse d’un enfant de son groupe
  • Indicateurs de développement des enfants selon l’âge
  • Services disponibles (internes et externes)
  • État de la recherche
  • Activités d’intégration (carnet de bord, échange en groupe, vidéos, pratique guidée et autonome)
Concept de soi et compétence sociale

1 jour – 7h

Objectifs

Habiliter les éducatrices à comprendre les étapes de développement normal des habiletés sociales, les comportements prosociaux, le concept de soi, la compétence sociale et l’estime de soi. Être en mesure de mettre en place des interventions adaptées en lien avec ces concepts pour les enfants à risque ou en difficulté.

Contenu

  • Développement des habiletés sociales et des comportements prosociaux
  • Développement du concept de soi chez les enfants
  • Développement de la compétence sociale
  • Lien entre la compétence sociale, la confiance en soi et l’estime de soi
  • État de la recherche
  • Activités d’intégration (discussions de groupe, exercices réflexifs)
Aux prises avec la crise

1 jour – 7h

Objectifs

Pouvoir distinguer en quoi les situations de crises et les situations d’urgence sont différentes. Être en mesure de reconnaître une situation de crise en devenir et de reconnaître les différentes étapes. Connaître les dimensions juridiques en lien avec les interventions physiques. Être capable de faire la prévention et d’effectuer les interventions appropriées. Habiliter les éducatrices à intervenir de façon appropriée tout en gardant le contrôle de leurs émotions.

Contenu

  • Distinction entre une situation de crise et une situation d’urgence
  • Développement de la crise par étapes
  • Éléments de prévention
  • Interventions physiques
  • Rapports d’incidents
  • Gestion de ses émotions
  • État de la recherche
  • Activités d’intégration (lectures, discussions de groupe, activités d’équipe)
Organisation d’un tableau d’affichage des sons à partir du matériel « Raconte-moi les sons »

1 jour – 7h

Objectifs
Être en mesure d’adapter l’enseignement à des difficultés particulières, en lien avec l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Comprendre les différentes caractéristiques phonétiques des sons du français pour mieux venir en aide aux élèves qui confondent les sons semblables. Savoir comment afficher les cartes des sons vues en classe pour que les élèves s’y retrouvent vraiment.

Contenu

  • Caractéristiques phonétiques des sons du français
  • Familles de sons, explicitation des principales confusions auditives
  • Substitutions de sons à l’oral
  • Organisation du tableau d’affichage des sons
  • Programme d’activités en lien avec le tableau des sons destiné aux élèves de 1er cycle
  • Activités d’intégration (lectures, discussions de groupe, activités d’équipe)